DISERTACIÓN
Fragmentos elegidos de la Disertación
de la Dra. ANA LUCIA FREGA
en la apertura de la Asociación.
EL MÉTODO DALCROZE
Y SUS AREAS DE APLICACIÓN
Siento, gracias a la generosidad de los miembros de la Asociación, a los que quiero agradecer esta invitación en la persona de su Presidente y sus colaboradores, me siento que puedo aportar algo a este tema de la Rítmica Dalcroze y sus aplicaciones didácticas(...)
Con la buena voluntad de todos esperamos poder transitar el tema con alguna idea significativa.
Yo creo que la figura de Emilio Jaques-Dalcroze ha podido inspirar a muchos de nosotros también en el coraje, siempre pienso que, habiendo caminado por las salas del Conservatorio de Ginebra y haberme imaginado a las señoras vestidas con ropaje de la última década del siglo XIX tratando de resolver los ejercicios del solfeo que eran muy hermosos, pero que eran ejercicios de solfeo muchas veces sólo cantado, cuando no rezados, solamente en algunas cátedras, yo pienso que debe haber sido todo un personaje este EMILIO que se animó a decirles que se descalzaran en 1892 a las mujeres en el aula y que caminaran y que se desenvolvieran con espontaneidad en movimiento junto con los sones de la música(...)
Suelo decirles a los alumnos de las cátedras de Didáctica y Metodología y también a los de Pedagogía que la única pena es que los seres humanos como tenemos corta memoria nos olvidamos de cosas que la humanidad ya aprendió. Que hacen falta los genios que de vez en cuando nos lo vuelvan a decir. Que en realidad no es extraño que Jaques-Dalcroze se haya remitido a la antigüedad griega, porque la antigüedad griega tenía una integración a la sensibilidad, en la percepción, en la aprehensión y en la expresión muy interesante, muy completa(...)
Me tocó visitar el Instituto Jaques-Dalcroze en Ginebra y tener el privilegio de ser recibida por Mdme.Croptier- su Directora en ese momento- que había estado en la Argentina el año anterior dictando cursos y conocer a Melle. Neff. y participar de ese entorno viendo las clases y participando en algunas también con juvenil osadía, y escuchar:...el maestro esto lo hacía así... estos eran los ejercicios que hacía el maestro...(...)
Eran épocas brillantes con una MONSERRAT CAMANY en la República Argentina, de brillante memoria, una catalana que había sido discípula de LLongueres y había venido acá .LLongueres, claro, el que hizo la adaptación a España del Método Jaques-Dalcroze y con toda generosidad se acercó y si no fallan mis datos a ATHOS PALMA, que era Inspector General de Música de escuelas del CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION que le dijo :
- Señora, si Ud. quiere hacer una experiencia en escuelas, ahí están las escuelas, hágalo y demuéstrenos, vamos a respetarlo, vamos a aceptarlo.
Por eso yo digo que es muy importante en este momento en que hay tanto snobismo metodológico, en que hay tanta verborragia seudocientífica, que un grupo de argentinos, que adhiere por convicciones a una de las posturas más serias que hay en el campo internacional de la docencia musical como es el Método Dalcroze se haya decidido a constituir una Asociación.(...)
En realidad no fue un método de enseñanza o desenvolvimiento corporal, JAQUES-DALCROZE quería enseñar música .
Frank Martin. compositor notable que era Presidente de la Sociedad Internacional de los RITMICIENS- Dalcrozianos fue quien presentó en 1953 el método Jaques-Dalcroze en el Primer Congreso Internacional de Educación Musical que hizo la entonces naciente I.S.M.E. Cuatro métodos fueron presentados: DALCROZE, ORFF, MARTENOT y WOOLF.(...)
¿Por que éste Jaques-Dalcroze. que fue nombrado Profesor en el Conservatorio de Ginebra allí donde él había estudiado y comenzó a dedicarse a los estudios del RITMO MUSICAL y llegó a crear un sistema de Educación de la Infancia a través del ritmo ?
Simplemente se había dado cuenta de que los alumnos no sentían el ritmo musical, que lo creaban artificialmente, sumando las duraciones del sonido las unas a las otras, y él también se había dado cuenta de que los niños tenían el RITMO MUSICAL naturalmente en sus cuerpos, en el caminar, en el correr, en el balanceo de sus brazos.(...)
Era en primer lugar y sobre todo una lección de espontaneidad, la que quería dar, obligándolos a encontrar en sus propios gestos cotidianos, esos ritmos musicales que ellos deletreaban penosamente cuando combinaban negras y corcheas.(...)
El método es el resultado de la calidad de esa simbiosis del músico con el educador , pero así sea un genio intuitivo, si el que lo lee, el que lo decodifica como decimos ahora, el que lo va a implementar y lo va a llevar al aula no recrea esa doble instancia simbiótica, le puede pasar a los procedimientos dalcrozianos exactamente lo mismo que lo que le ha pasado a cualquier otro tipo de formulación didáctica, por mejor secuenciada que esté.(...)
Pero la reflexión debe dirigirse a concebir con claridad los principios que alentaron a ese genio y entender sobre que está construído su edificio, entender sobre que contexto se construyó, cuales son los cimientos, que piso tenía y tomar los principios emergentes de esa verdadera resolución de problemas Es el Docente enfrente de los alumnos que no aprenden, el que genialmente crea una propuesta experimental y observa nuestros cimientos, nuestro tipo de población, nuestro tipo de circunstancia y a partir de los principios, recrear el proceso.
Yo creo que realmente los cambios habidos en los sistemas educativos y en las poblaciones en estos tiempos, significan que la referencia de un genio de la envergadura de Jaques-Dalcroze nos tiene que invitar a pensar:
Música es vida. Música es hacer.
El hacer que pensé, implica el Movimiento, implica la Audición, implica la Producción.
Estos elementos interactuantes, probablemente, merecen que nosotros nos demos cuenta de que en definitiva, cada lineamiento curricular que estemos leyendo va a tener algún tipo de impronta que va a ser emergente de estos aportes dalcrozianos.(...)
...Todo movimiento pone en vibración un conjunto de actividades físicas y funcionales que dependen todas del sistema nervioso, desde el oído que percibe los sonidos son su duración, altura e intensidad, hasta el movimiento efectuado con exactitud pasando por el cerebro que registra conscientemente. Todo esta supeditado a un sistema nervioso capaz de funcionar eficientemente(...)
Estas propuestas absolutamente modernas, contemporáneas nos hablan de los parámetros del sonido, de una perfección motora, de una organización intelectual y son áreas de aplicación en las cuales el método Dalcroze nos brinda el resultado de sus búsquedas.
Ahora nos toca ir haciendo un trabajo de extrapolación de datos y de recreación circunstancial. No hay duda de que las nuevas generaciones en la aproximación a ese material, inclusive dicho con el vocabulario de la época se van a enriquecer mucho en lo que se refiere a encontrar temáticas que son de uso imprescindible hoy.
Como profesora yo daría indudablemente, una tarea a hacer: Leer los trabajos del MAESTRO, los artículos recogidos en tantas publicaciones, el cancionero, las ejercitaciones que compuso por necesidades emergentes de que no todo el mundo se sentaba al piano e improvisaba como él.
Yo pienso que valdría mucho la pena que la gente joven estudiara este tipo de documentación con los CBC al lado de los documentos de renovación argentina, y viera cuanto de todos estos principios, son principios que ya vienen experimentados y ya vienen con perspectiva de experiencia acumulada. Eso sería un trabajo importante que saldría de la contemplación de las propuestas del mismo MAESTRO.(...)
Creo que una cita que me gustaría compartir con ustedes explícita con respecto a su cautela.
Nosotros hoy sabemos bastante en materia de Psicopedagogía como para recordar que no hay ningún arte que reemplace a otro, que cada arte es diferente y que el ser humano si vamos a hablar de su formación integral vamos a estimular experiencias genuinas y autónomas dentro de cada uno de los lenguajes del arte. Pero naturalmente los seres humanos tenemos posibilidades especiales y preferencias, porque hay mucho riesgo de que la gente se encierre en compartimentos estancos, es que alguna vez Jaques-Dalcroze escribió esto:
“Bailarines ¿conocen ustedes la música ?
Maestros de canto ¿están ustedes al tanto de la estructura de las obras ?
Compositores de ballet ¿conocen ustedes la danza ?”(...)
No deja de ser interesante la manera en que el MAESTRO llama la atención sobre el trabajo serio de ir adentro de cada uno de los lenguajes del arte para entenderlo y a partir de allí, ir haciendo este proceso retrospectivo y de recreación.(...)
Pienso que los grandes aportes que puede darnos la frecuentación de Jaques-Dalcroze, de su ideario, de su búsqueda, de su solidez es un aporte y un área de aplicación sumamente importante y creo que es bienvenida que la creación de
AJDAR “Asociación Jaques-Dalcroze Argentina de Rítmica”
se esté dando en este momento.
Realmente les digo que vería con igual felicidad si alrededor de los grandes proyectos educativos musicales que el siglo XX ha visto, hubiera grupos serios de gente que se nucleara para estudiarlos, así como la gente que se ha nucleado, va a estudiar Jaques-Dalcroze.
Podríamos enriquecernos con esa perspectiva que solo el paso del tiempo da, con esa decantación que sólo la comparación flexible que es rasgo de creatividad flexible nos puede dar y podríamos nosotros realmente disponer de más tranquilidad interior para enfrentar los cambios educativos que indudablemente el paso del tiempo lleva a concretar en todas las comunidades.
septiembre de 1997
